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杨现民:精心设计智慧课堂探索自主合作探究教

  人民网石嘴山9月29日电(吴隆重)27日,石嘴山市大武口区“互联网+教育”示范区建设启动暨“数据驱动 智教慧学”主题观摩研讨会议召开,江苏师范大学智慧教育学院院长杨现民参会并与现场教师互动。他建议,教师应该精心组织课前、课中、课后环节,迅速提高智慧教学质量。

  “智慧课堂为新的学习方式提供了可能。”针对新加入智慧课堂的教师,杨现民指出,上课前,老师把设计好的导学案发给学生,把课前的练习或者测试题给学生做,学生根据导学案的引导,一步一步实现基础知识的自学。在完成了课前测试后,接下来到课中了,老师根据学生课前预习的结果,了解到学生尚未掌握的知识,老师在课中教学实践中就有的放矢了。

  杨现民强调,课中要给学生探究的机会,设置互动交流的环节,需要老师进行深度提问、学生回答。他认为,在传统的课堂教学中,老师往往用20分钟讲基础知识,再用20分钟做练习。其实老师可以充分利用开始的这宝贵20分钟,事先就让学生在课前自主掌握基础性的知识,这样课中就有时间去让孩子进行探究,这也是当前课改讲的“自主合作探究”理念。

  课后要做什么?“必须做巩固、做拓展,做知识的迁移应用。”杨现民表示,老师在智慧课堂上可以布置一些生活性的、让孩子去动手的作业,因为小学生只有动手才能更深入地思考。他指出,智慧课堂教学模式跟传统教学不一样的地方,就是将以知识为中心,转向以思维为中心,在小学的时候,就可以慢慢的去渗透培养,包括纯形象的、逻辑的、直觉的思维。

  杨现民说,2000年之后出生的孩子,就是伴随着互联网发展而成长的。针对一些教师关于智慧课堂中“合作学习”的组织问题,他认为,同桌合作是最好的合作,最多不能超过4个人。他强调,运用智慧课堂的优势,可以针对吸收知识快的学生设计个性化的练习方法。

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